UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

CARRERA TRABAJO SOCIAL

INTERVENCIÓN PROFESIONAL III

TEMA:

APLICACIÓN RUTA DE INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN RELACIÓN A  PROBLEMAS CONDUCTUALES DE UNA MENOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ AQUILES VALENCIA “SITIO HIGUERON”

CASO

     Gabriela M.V. tiene 13 años de edad, es de nacionalidad Ecuatoriana, nacida el 7 de Abril del 2006

Alvarez Andreina, Borrero Yuly, Rivera Linda.

en Portoviejo. La adolescente presentó su primer problema al inicio del año con un compañero con el cual se peleó porque el chico le hacía bullying, razón por la cual no se llevaba con él, manifestó que por el mismo motivo  fue llamada al departamento del DECE por la Psicóloga. Blanca Balda, encargada de este departamento. 

     Luego de esto unos meses después la usuaria incurrió otra falta disciplinaria que fue más grave ya que ella junto a otras cuatro compañeras le pegaron en los glúteos a un docente de la institución el cual imparte la materia de educación física el DECE al tener conocimiento de esto tomo cartas en el asunto y citó a la representante de la estudiante la cual se comprometió a ayudar a su hija con sus problemas conductuales; firmaron un Acta de Compromiso, la estudiante y su representante legal.

Ruta de Intervención 

    

Este caso está encausado en el área de educación, misma que utiliza la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Con el Reglamento de la LOEI, se propone por primera vez una estrategia integral a través del enfoque de la interculturalidad. En este contexto, la interculturalidad propone un enfoque educativo inclusivo que, partiendo de la valoración de la diversidad cultural y del respeto a todas las culturas, busca incrementar la equidad educativa, superar el racismo, la discriminación y la exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las diferentes culturas. Al igual que la LOEI, su Reglamento prescribe que la interculturalidad se incluya como eje transversal en el currículo nacional obligatorio y en los textos escolares oficiales, en los estándares e indicadores de calidad educativa y en el marco de los procesos de evaluación.

     Para intervenir en este caso se utiliza el modelo humanista -  existencial. Su objetivo es que las personas consigan los mecanismos necesarios para comprenderse a sí mismos y poder analizar la significación, personal que ellos mismos le imprimen al mundo que perciben y que viven, teniendo especial respeto por las interpretaciones dadas por las personas. Este modelo tiene siete etapas que se emplean las cuales son: identificación de la problemática, formulación del diagnóstico, Planificación de actividades, Ejecución y Evaluación.

1.      Acogida/ identificación de la problemática

     Para realizar la intervención con la adolescente es necesario que se ejecute una entrevista con la adolescente en la Unidad Educativa en la cual se utilizara como instrumento la ficha Social y diario de campo para conocer con más detalle cual es la causa de su comportamiento, del mismo modo se aplicara entrevistas a la encargada del DECE la psicóloga Blanca Balda del establecimiento educativo para la obtención del caso desde el punto psicológico y tener más comprensión del problema, se empleara técnicas como el Genograma familiar, culturugrama y mapa de relaciones, se aplicará como instrumentos el diario de campo, la guía de entrevista y observación que permitan una mejor intervención con la usuaria.

2.      Diagnostico /formulación de Diagnostico

     Mediante la aplicación de la entrevista se logró conocer las causas del comportamiento de la adolescente dentro de las aulas de clase, donde se evidencia que la adolescente  no sigue normas básicas de comportamiento, debido a esto el departamento del DECE como medidas cito al representante legal donde como acuerdo firmaron un acto de compromiso debido a la incidencia de la adolescente en faltas disciplinaria.

     En la Constitución del Ecuador, 2008 en el art. 26 menciona que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

     La LOEI, 2012 en el Art. 60.-Aseguramiento de la calidad de las intervenciones.- El encargado del Departamento de Consejería Estudiantil y los demás miembros deben participar, según su área profesional, en círculos de estudio, reuniones de equipos de trabajo y otros colectivos internos o externos a la institución, que les permitan mantenerse actualizados y abordar de manera efectiva los casos y situaciones individuales, grupales e institucionales que requieran de su intervención.

     Modelo de Atención Integral de los Departamento de Consejería Estudiantil, 2014.- El Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) es la instancia responsable de la atención integral de las y los estudiantes. Su propósito es brindar apoyo y acompañamiento psicológico, psicoeducativo, emocional y social, en concordancia con el marco legal vigente.

     Para asegurar la permanencia de los estudiantes en las Unidades Educativas el ministerio de educación instauró la Ley Orgánica de Educación Intercultural misma que regulariza todos los organismos educativos, hace que se respeten los derechos de los estudiantes, así como también cumplan sus obligaciones y deberes; del mismo modo esta ley también regulariza a los docentes. Esta ley se apoya en el Modelo de Atención Integral de los Departamento de Consejería Estudiantil cuyo propósito es brindarle apoyo en todas las áreas al estudiante. Por lo tanto es importante mencionar que los distritos trabajan en conjunto con los establecimientos educativos para que no se vulneren los derechos educativos a los estudiantes.

3.      Planificación/ Plan de acción

     En función de las necesidades detectadas se trabajará en las siguientes áreas: Área de Vivienda, Área de Salud y Área Escolar por medio de las siguientes actividades:

●       Ejecutar Investigaciones sobre los antecedentes familiares de los alumnos que permitan prevenir posibles problemas.

●       Fomentar la participación de los padres en las actividades propias realizadas por la DECE dónde se desarrollan valores de comunicación, respeto y solidaridad.

●       Promover campañas de sensibilización a los estudiantes de la Unidad Educativa “José Aquiles Valencia” para prevenir problemas conductuales

●       Realizar un seguimiento continuo, mantener acompañamiento durante un tiempo, mediante consejerías individual o grupal.

4.      Aplicación del diseño  

Actividades	Evaluación	Seguimiento	Temporalización
Aplicación de la técnica mapa de relaciones.	Permitió recabar información de los acontecimientos de convivencia del conjunto familiar	A través del mapa de relaciones se evidencia la relación de la familia	Del 15 Noviembre Al 19 de Noviembre
Realizar actividades con la participación de los padres que fomente los valores de comunicación, respeto y solidaridad.	Fue factible porque se constató la participación activa de los padres de familia juntos con sus hijos.	Valoración técnica por parte de la  Psicólogo para observar las mejoras.	Del 23 de noviembre hasta el 28 de noviembre   del 2019
Campañas de sensibilización sobre los valores a los estudiantes de la Unidad Educativa “José Aquiles Valencia” para prevenir problemas conductuales.	El objetivo de esta actividad permitió que los alumnos tomaran conciencia sobre sus conductas	Se pudo evidenciar que esta fue factible por la mejora de la conducta.	Del 1 de diciembre hasta el 10 de diciembre  del 2019
Aplicación de la ficha de seguimiento para conocer la evolución de la intervención	Mantener el acompañamiento, mediante consejerías, y constatar el avance positivo familiar	Reporte de informes a través de las fichas de seguimiento.	Del 10 de enero del 2020 hasta el 14 de febrero del 2020

Mediante los indicadores que se plantean a continuación se permitirá llevar el debido seguimiento en todo el proceso de la intervención del caso.  

5.      Ejecución

     Luego de haber proyectado el plan de acción según los márgenes establecidos es necesario llevar a cabo lo que se ha concertado en este mismo por lo que debe ser viable a la hora de iniciar la debida intervención, observando participación, colaboración, implicación y compromiso de los involucrados, en donde: 

v  Se realizaron charlas educativas para que la menor pueda tomar conciencia y de la misma forma mejorar su comportamiento.

v  Apoyo de la familia mediante su participación en las actividades deportivas y recreativas de la institución.

6.      Evaluación

     En esta última fase el trabajador social, comprueba si se han cumplido los objetivos que se han propuesto para la realización del caso, y plantea, métodos o técnicas para efectuar un seguimiento del mismo.

Una vez aplicada las fases de diagnóstico y ponerlas en prácticas a través de la fase de ejecución el profesional para lograr que la estudiante no reincida en los problemas conductuales, trabajará de forma directa con las personas afectadas, apoyándose en técnicas e instrumentos que le permitan descubrir sus habilidades, y potencialidades, para alcanzar su desarrollo personal que le permitan fomentar su autonomía personal.

El trabajador social debe realizar seguimiento de carácter conductual, a través de fichas de seguimiento, campañas de sensibilización, la técnica de mapa de relaciones sirviéndole de apoyo también en los registros y los reportes emitidos por los profesionales pertinentes,  para de esta manera conocer si el proceso de intervención brindados ha tomado una evolución.

 Mediante la aplicación de la técnica de la entrevista, actividades y programas de acompañamiento familiar motivar a los familiares para fortalecer la comunicación y así erradicar aquellos problemas conductuales de la estudiante.

7.      Indicadores cuantitativos

Ø  Gestiones realizadas a las instituciones que servirán de apoyo para la realización del caso.

Ø  Entrevistas realizadas a la familia, junto con el equipo multidisciplinario para afianzar lazos familiares.

Ø  Numero de entrevistas realizadas a la usuaria, representante y personal del DECE.